| 教育史72变 |
| 综合 - 2010年刊 | |||
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变、变、变！马来西亚教育史2008年72变！第一变，实行6年的英语教数理被废除，2012年全面恢复母语教数理。再变！国小列华淡语为正课教学；又变！单一源流教育政策重出江湖；还变？统一国小与华淡小的国语课本…… 教育原是十年树木、百年树人的长远事业，而今一年数变，家长心忧如焚，孩子无所适从；更甚者，教育各单位心惊胆跳，因为种种变化并非无的放矢，而是各有由来，只待掉以轻心，足以使其半残不废地苟颜残喘。 从方向看教育政策变化
马来西亚独特的自由及多元种族的结构，形成源流不同的国小、华小、淡小；也产生了两种形势背景的国中与独中。尽管各源流小学与中学都以培养国家英材为主，却因源流与文化的日积月累而带出截然不同的思维与灵魂。这些思维和灵魂与国家教育大方向：One Bahasa逆道而行，是单一源流语系的阻碍，于是“变”成为家常便饭。 在方向只有一个，怎么做才是关键的情况下，人们才会刚吃到糖果又吃到辣椒。有些是看得到吃不到，讲过爽好就完了。有些政策只是丢出来探个虚实，探个反应，有好评就或多或少做一点；激烈反抗便收回成命，下次再出新招。可以说，万变不离其宗，变来换去始终不脱国家教育大方向，政策的改变，皆在处心积虑把现况导向或更贴近这个方向。而前首相敦马哈迪卸任前推行的英语教数理，呛辣够劲！ 一周50节课要分配予华文、英文、马来文、数学、科学；除了华文，数学与科学也用英语教，华小不再华小，数理英语化又搞得半桶水，马来西亚数理科表现全面下降，6年后，牺牲了一大批学生后收摊，华小半残了。好了，取消英语教数理，宣布2012年恢复母语教数理，欢喜雀跃过后，实际问题来了。2012年，是全面恢复母语教数理还是小一用母语教数理？还是……？校长、老师、家长、学生一头雾水。 所有的细节都没有，只有一个结果式的承诺。实行过程还在排列组合，变数多到不得了，谁也不敢打包票，挂在嘴边恢复母语教数理，还是不是当初的母语教数理。一位曾经活跃于教育界的人士说，“你一定要小心，否则轻易变成残废。一旦残了，即使康复也大不如前。”所以，“恢复”代不代表“复原”？ 一个英语教数理搞得华小半残，使得政策似乎带着歉意，又像是满载诚意开出不少支票，让各源流体系似乎都吃到了甜头。 各源流体系的存亡与把关者，淡米尔社会姑且不论，在华社，董教总是政策重要把关者。他们必须严厉、严格、严视每一项政策，把所有不利因素一一剖析，予以应对。他们必须比众人更早看出相关政策在民族存亡的关口上的任何陷阱及愿景，他们阻止陷阱，延伸愿景，只是武林中腥风血雨不断，斗争削弱了把关的专一。斗争，是祸还是福，局内人该有分寸；安内攘外，该收该放，历史上早已演过几回。 所以有人说，教育政策的多变源于教育政治化，教育政策不该与政治沾手。只要教育家里外应对，便不是今日处境。实则，教育家各有主张，换一个人，换一个作风，换一个政策，变得更多，还不及国家政治领导层从一而终的大方向。因为只有国家领导层才能真正看出时势趋势，看得到30年后大环境的演变，才选得对要去的方向，才有权委任教育人做教育事提教育计。 还算幸运的是，神州龙崛起了，为华教源流的存亡挖了防空洞。大环境会修正某些思维与方向，识时务者为俊杰，适当的调整才能走更远的路。在国家教育方向只有一个且未改变之前，该做的是坚持民族立场，勿忘初衷，更要懂得以不变应万变的智慧。 一个已退休的教育界人士说，大环境总有一天会改变国家大方向，那时华教体系就出头了。只是现在教职界人士需要更多的智慧，把自己该把的关好好守住，别待到时人事全非，那便千舟已过万重山，再回首，你不是你，我也不是我。
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